Dyslexie signifie « difficulté avec les mots ». Le terme porte maintenant plusieurs « sous-étiquettes » telles que TDA, TDAH, pensent de façon prépondérante en images, dysgraphie ou d'agraphie en écriture, dyscalculie ou d'acalculie en mathématiques, etc. Bien que ces étiquettes soient habituellement considérées comme distinctes les unes des autres, les symptômes sous-jacents peuvent résulter de la même chose : la désorientation.
La désorientation est à la base de la plupart des difficultés d’apprentissage. Elle peut englober plusieurs secteurs de l’apprentissage comme la lecture, l’épellation, la compréhension, l’écriture et les mathématiques. La sévérité des symptômes varie selon les individus. La dyslexie n’est pas une « maladie » qui nécessite un remède. C’est un produit de la pensée ou de la perception et une manière particulière de réagir à la confusion. C’est cependant une perception qui peut être corrigée.
Une méthode phonétique est souvent utilisée dans l’enseignement de la lecture. Les dyslexiques ont moins tendance à penser avec des mots et plus tendance à penser avec des images, et ce de manière créative et multidimensionnelle, laquelle bénéficie de l’apprentissage pragmatique. Pour les dyslexiques, le problème central est le phonème, ou le symbole littéral et le son littéral qui l’accompagne. Bien que certains lecteurs font eux-mêmes leur prise de conscience phonologique, les dyslexiques ne la font pas. Lorsqu’un dyslexique devient confus, il se sent désorienté et la pensée est perçue comme la réalité. Les dyslexiques sont en mesure de voir, entendre, ressentir et détecter ce qu’ils imaginent comme si cela était réel, ce qui explique pourquoi ils ont tendance à sauter ou à inventer des mots, à devenir facilement distrait ou à inverser les lettres. Lorsqu’ils disposent des outils adéquats, les dyslexiques peuvent automatiquement contrôler et corriger leurs perceptions et éviter les situations « handicapantes » afin de mettre en lumière leurs talents.
